UNITÉ+2





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 * ** HISTOIRE DU **
 * TALON HAUT ** || media type="youtube" key="8D_LTQENrmA" width="337" height="196" ||
 * ** Des talons hauts **
 * et **
 * le monde **
 * à nos pieds ** || media type="youtube" key="Q5zclrI1F70" width="335" height="227" ||

L’emo est un genre musical et esthétique qui dérive de l’hardcore punk et du rock alternatif dont le son est plus mélodique et lent. Il s’agit d’une apocope de l’emotional hardcore (ou emo-core), comme référence aux paroles des chansons (qui abordent les émotions et les états d’âme). Outre la musique, ayant pour références My Chemical Romance, l’emo est devenu une espèce de tribu urbaine, qui est un mouvement d’appartenance et d’identification pour beaucoup d’adolescents. Les emo tentent de réfléchir leurs sentiments au moyen du maquillage et des vêtements. En général ils sont plutôt minces et ceux qui ne sont pas grands portent des chaussures à rampes. Par ailleurs, ils se maquillent de manière à ce qu’ils paraissent pales. || Il existe une sous-culture gothique qui a gagné une grande impulsion à partir de la fin des années 70 au Royaume Uni et qui s’est vite répandue dans le monde. La littérature et les films d’horreur sont ses principales influences, ce qui peut d’ailleurs se remarquer dans les vêtements (liés à l’époque de la Renaissance), les coiffures, le maquillage et même les préférences musicales. Gothique est une notion qui est associée à l’obscurité ou à la musique dark. Ceux qui s’identifient avec ce mouvement ont des tendances androgynes : les hommes et les femmes se maquillent de la même façon, où le teint est pâle et les ongles ont du vernis noir. Le noir est également la couleur préférée dans le choix des vêtements. || Il s'agit d'un renversement de toutes les valeurs et de tous les codes vestimentaires issus du [|mouvement hippy] : couleurs douces, effacement des différences sexuelles, références à la nature, vie à la campagne, motifs vernaculaires, non violence, idéalisme politique auxquels le style punk oppose tout ce qui est considéré comme laid par les [|babas cool] : le style moderne des années 1960 ([|The Jam]), les couleurs flashy, les imprimés voyants (léopard, lamé, écossais), les tissus et les matières synthétiques (nylons, vinyl, plastique), le mode de vie urbain, le pessimisme, les drogues chimiques, le mépris de soi, et, pour certaines branches auto-caricaturales du mouvement, l'inculture, le vandalisme gratuit, l'idéologie scientiste et la violence. || ||  || Le mouvement **hippie** est un courant de [|contre-culture] apparu dans les [|années 1960] aux [|États-Unis], avant de se diffuser dans le reste du monde occidental. Les hippies, issus en grande partie de la jeunesse nombreuse du [|baby boom] de l'après-guerre, rejetaient les valeurs traditionnelles, le mode de vie de la génération de leurs parents et la [|société de consommation]. L'ouverture à d'autres cultures, un besoin d'émancipation, la recherche de nouvelles perceptions sensorielles et d'états de conscience modifiés, les amenèrent aux expressions artistiques du [|psychédélisme]. Dans leurs [|communautés], ils espéraient vivre librement, dans des rapports humains qu'ils voulaient plus authentiques. En rupture avec les normes des générations précédentes, le mouvement a eu une influence culturelle majeure, en particulier dans le [|domaine musical]. La diffusion d'une partie des valeurs issues de ce courant a accéléré l'évolution des mœurs de la société occidentale dans son ensemble, même si le mouvement lui-même a perdu progressivement son ampleur. ||
 * ** LES TRIBUS **
 * URBAINES ** || [[image:http://www.case-a-chocs.ch/events/organisations/tribus-urbaines.png width="166" height="142" align="center"]] || [[image:http://www.arltfoundation.org/blog/wp-content/uploads/2015/09/definition-web.jpg width="251" height="121"]] ||
 * ** Le concept de "tribus urbaines" **
 * expliqué par un sociologue ** || media type="youtube" key="sBuv7BvWyE4" width="235" height="146" || TRIBUS URBAINES ||
 * [[image:https://i.ytimg.com/vi/zJnVvcHhSuU/maxresdefault.jpg width="160" height="101"]] ||  || ==[[image:http://lesdefinitions.fr/wp-content/uploads/2013/03/emo-fr.jpg width="117" height="126" align="left"]]==
 * [[image:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/fr/4/4a/Gothiques_logo_6.gif width="162" height="90"]] ||  || [[image:http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fa/Fille-goth.jpg/220px-Fille-goth.jpg width="122" height="172" align="left"]]
 * [[image:https://2015myspaceodysseydotcom.files.wordpress.com/2015/10/a-bombed-out-punk-memoir-peter-alan-lloyd-punk-and-new-wave-1980s-liverpool-bands-erics-club-1980s-uk-recession-liverpool-1977-punks-and-new-wave-vivienne-westwood-punk-rockers-london-77.jpg width="252" height="156"]] ||  || La **mode punk** est l'allure vestimentaire et l'apparence physique que se donnent au milieu des [|années 1970] certains groupes de musique anglais, en particulier les [|Sex Pistols].
 * LES HIPPIES
 * [[image:http://vignette2.wikia.nocookie.net/lecoeurasesraisons/images/3/39/Bobos-titre.jpg/revision/latest?cb=20121016100533&path-prefix=fr width="274" height="203"]] || media type="youtube" key="__I1gxTA2vs" width="240" height="133" || Le terme **bobo**, contraction de **[|bourgeois]-[|bohème]**, désigne un [|sociostyle], c'est-à-dire d'une tentative de caractériser un [|groupe social] selon les valeurs que ses membres partagent, plutôt que selon leurs caractéristiques socio-économiques ou démographiques[|[] [|1][|]] . S'il est difficile de précisément décrire un bobo, le sociologue [|Camille Peugny] donne en 2010 cette définition : « une personne qui a des revenus sans qu’ils soient faramineux, plutôt diplômée, qui profite des opportunités culturelles et vote à [|gauche][|[] [|2][|]] ». ||
 * [[image:http://3.bp.blogspot.com/_AFzL1qPwyzU/ShLNESz1t9I/AAAAAAAAA2o/xjRobGXmzXo/s320/brooks.jpg width="282" height="247"]] ||  || Bon chic bon genre (abrégé en **BCBG**)[|[] [|1][|]] est, en [|France], un [|stéréotype] de [|style vestimentaire] issu d'une [|sous-culture] [|bourgeoise].Ce style vestimentaire regroupe principalement un raffinement extérieur, un comportement dans de nombreux domaines de la vie quotidienne et un [|bon goût] subjectif, qui définissent un certain nombre de [|groupes sociaux], centres autour de la moyenne [|bourgeoisie], et qui transcendent les différences de fortunes et religieuses (on y trouve notamment des [|catholiques traditionalistes], par goût d'un certain élitisme plutôt que par conviction [|anti-conciliaire]). ||
 * LES CHALES OU CHALALAS ||  ||   ||
 * LES RAPPEURS ||  ||   ||
 * LES HIPSTERS ||  ||   ||
 * LES GAMERS ||

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 * PHONÉTIQUE **



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__**EXERCICES COMPLÉMENTAIRES PASSÉ SIMPLE, IMPARFAIT, PLUS-QUE-PARFAIT ET PASSÉ COMPOSÉ**__ - [|Passé simple - bases] - [|Passé simple : être ou avoir] - [|Passé simple CM2] - [|Imparfait] - [|Imparfait] - [|Imparfait (l')- bases] - [|Imparfait - passé composé = l'emploi] - [|Imparfait / passé simple] - [|Imparfait de l'indicatif] - [|Imparfait du subjonctif] - [|Passé composé] - [|Passé composé] - [|Passé composé - bases] - [|Passé composé avec auxiliaire être] - [|Passé composé-plus-que parfait -passé antérieur] - [|Passé simple - bases] - [|Passé simple : être ou avoir] - [|Passé simple CM2] - [|Passé simple ou imparfait] - [|Plus que parfait] - [|Plus-que-parfait]

media type="youtube" key="epYByG9fVjc" width="560" height="315"media type="youtube" key="t15ftuJ7Vl4" width="560" height="315" media type="youtube" key="C7m8_f4pgqI" width="560" height="315"media type="youtube" key="9-0tsZiQwIs" width="560" height="315"media type="youtube" key="d2eTDPdRkkc" width="560" height="315"

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EXERCICES PHONÉTIQUE

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 * EXERCICES** **Les pronoms relatifs simples**
 * 1 || [|Les pronoms relatifs - Le fauteuil - Observation Loic Vertuaux - France | YouTube - USA] ||
 * 2 || [|Dialogue pour étudier la grammaire - Les pronoms relatifs simples Vincent Durrenberger / Podcast français facile - podcastfrancaisfacile - France] ||
 * 3 || [|QUI / QUE Fiche de grammaire + exercice Tex's French Grammar / University of Texas at Austin - USA] ||
 * 4 || [|Les pronoms relatifs QUI / QUE Tiphanie Kustre, Maëva Touzeau & Hugo Barini / Le French Kiff - lefrenchkiff - France] ||
 * 5 || [|Les pronoms relatifs simples : qui / que / qu' A1/A2 Bonjour de France / Azurlingua - France] ||
 * 6 || [|Devinettes avec QUI : Trouver l'image qui correspond A1/A2 Bien Sûr ! / LibrosVivos - Espagne] ||
 * 7 || [|QUI - Associer les parties de phrases A1/A2 Accord - Exercices autocorrectifs de FLE / Editions Didier Hatier - France] ||
 * 8 || [|QUI / QUE - Cliquer sur la phrase correcte A1/A2 Daniela Martins / La Page du français - ESF Fundão / Prof2000 - Portugal] ||
 * 9 || [|QUI / QUE Marc Oddou / Estudio de francés MOddou FLE - estudiodefrances - France] ||
 * 10 || [|QUI / QUE - Cliquer e-cesar, S'entraîner en français avec 16arts / Institut César Langues - France] ||
 * 11 || [|QUI / QUE / QU' - Retrouver l'ordre A1/A2 Carmen Vera Pérez / EOI de Hellín - Espagne] ||
 * 12 || [|QUI / QUE / QU' - Cliquer Jonathan Paterson / Les exercices de Jonathan - Centre William-Hingston - CSDM Commission scolaire de Montréal - Canada] ||
 * 13 || [|qui / que / qu' - Cliquer A1/A2 Utkan Boyacioglu / FRANÇAIS! - e-fr - Turquie | Kubbu - Pologne] ||
 * 14 || + + + + + + + + +[| QUI / QUE / QU' A1/A2 Odile Rollin / Repsit / Centre français de l'université de Calgary - Canada] ||
 * 15 || [|QUI / QUE / QU' - Compléter A1/A2 Michel A. Parmentier & Diane Potvin / En bons termes - Pearson Education Canada] ||
 * 16 || [|QUI / QUE / QU' - Compléter A1/A2 Paola Rossi / Cyberteacher - Italie] ||
 * 17 || [|QUI / QUE / QU' - Faire une seule phrase Michel A. Parmentier & Diane Potvin / En bons termes - Pearson Education Canada] ||
 * 18 || [|Les pronoms relatifs QUI / QUE / À QUI Tiphanie Kustre, Maëva Touzeau & Hugo Barini / Le French Kiff - lefrenchkiff - France] ||
 * 19 || [|Mise en relief - C'EST ... QUE / C'EST ...][|QUI Vincent Durrenberger / Podcast français facile - podcastfrancaisfacile - France] ||
 * 20 || [|Mettre en relief - Ce sont les élèves qui ont corrigé... A1/A2 Accord - Exercices autocorrectifs de FLE / Editions Didier Hatier - France] ||
 * 21 || [|Mise en relief - Convaincre - c'est ... qui / que / QU' A1/A2 Accord - Exercices autocorrectifs de FLE / Editions Didier Hatier - France] ||
 * 22 || [|Mettre en relief - C'est moi qui l'ai appelé hier A1/A2 Forum - Méthode de français / Hachette Français langue étrangère - France] ||
 * 23 || [|QUI / QUE / OÙ Observer et écouter Bien Sûr ! / LibrosVivos - Espagne] ||
 * 24 || + +[| QUI / QUE / OÙ - Cliquer A1/A2 Jean-Luc Rey / French Course / HKBU Language Center - Hong Kong, Chine] ||
 * 25 || [|QUI / QUE / OÙ - Cliquer A1/A2 Daniela Martins / La Page du français - ESF Fundão / Prof2000 - Portugal] ||
 * 26 || [|QUI / QUE / OÙ - Cliquer A1/A2 Juan Antonio Ortiz Cantos / Cours de français pour débutants - EOI de Estepona - Espagne] ||
 * 27 || [|QUI / QUE / QU' / OÙ - Cliquer A1/A2 Test your French / Institut franco-japonais de Tokyo - Japon] ||
 * 28 || [|QUI / QUE / OÙ - Compléter A1/A2 Connexions - Méthode de français / Editions Didier Hatier - France] ||
 * 29 || [|QUI / QUE / OÙ - Compléter A1/A2 Connexions - Méthode de français / Editions Didier Hatier - France] ||
 * 30 || [|DONT Fiche de grammaire Bénédicte Gaillard / Grammaire française / Reverso Softissimo - France] ||
 * 31 || [|QUI / QUE / DONT Dialogue pour étudier la grammaire - qui que dont Vincent Durrenberger / Podcast français facile - podcastfrancaisfacile - France] ||
 * 32 || [|QUI / QUE / QU' / DONT - Cliquer A1/A2 Hélène Weinachter / Exercices de français - Le Point du FLE - lepointdufle - France] ||
 * 33 || [|QUI / QUE / QU' / DONT - Cliquer + Imaginer une publicité A1/A2 Cours de français - Canada] ||
 * 34 || [|QUI / QUE / QU' / DONT - Cliquer A1/A2 Cours de français - Canada] ||
 * 35 || [|QUI / QUE / QU' / DONT - Cliquer A1/A2 Dynamots / Centre linguistique de l'université de Padoue - Italie] ||
 * 36 || [|QUI / QUE / DONT Vincent Durrenberger / Testez votre français - cadistance] ||
 * 37 || [|QUI / QUE / DONT - Cliquer B1/B2 Brian Gill / La francophonie / University of Calgary - Canada] ||
 * 38 || [|QUI / QUE / DONT - Compléter A1/A2 Dynamots / Centre linguistique de l'université de Padoue - Italie] ||
 * 39 || [|QUI / QUE / QU' / DONT - Compléter A1/A2 Dynamots / Centre linguistique de l'université de Padoue - Italie] ||
 * 40 || [|QUI / QUE / DONT / OÙ Voilà l'histoire de Yuki - Fiche de grammaire Dynamots / Centre linguistique de l'université de Padoue - Italie] ||
 * 41 || [|QUI / QUE / DONT / OÙ - Écouter les phrases Vincent Durrenberger / Podcast français facile - podcastfrancaisfacile - France] ||
 * 42 || [|QUI / QUE / DONT / OÙ Anne Fournier Perrot & Thierry Perrot / PolarFLE - France] ||
 * 43 || [|QUI / QUE / DONT / OÙ - Fiche de grammaire + exercice B1/B2 Odile Rollin et Eileen Lohka / University of Calgary - Canada] ||
 * 44 || [|QUI / QUE / DONT / OÙ - Associer les parties de phrases A1/A2 Accord - Exercices autocorrectifs de FLE / Editions Didier Hatier - France] ||
 * 45 || [|QUI / QUE / DONT / OÙ - Cliquer e-cesar, S'entraîner en français avec 16arts / Institut César Langues - France] ||
 * 46 || + +[| QUI / QUE / DONT / OÙ - Cliquer A1/A2 Jean-Luc Rey / French Course / HKBU Language Center - Hong Kong, Chine] ||
 * 47 || [|QUI / QUE / DONT / OÙ - Choisir la phrase correcte A1/A2 Odile Rollin et Eileen Lohka / University of Calgary - Canada] ||
 * 48 || [|qui / que / dont / où - Cliquer A1/A2 Forum - Méthode de français / Hachette Français langue étrangère - France] ||
 * 49 || [|QUI / QUE / DONT / OÙ - Camille organise une fête - Cliquer A1/A2 Dynamots / Centre linguistique de l'université de Padoue - Italie] ||
 * 50 || +[| QUI / QUE / DONT / OÙ - Compléter A1/A2 Juan Antonio Ortiz Cantos / Cours de français pour débutants - EOI de Estepona - Espagne] ||
 * 51 || [|QUI / QUE / DONT / OÙ - Un récit sans relatifs ! - Compléter A1/A2 Dynamots / Centre linguistique de l'université de Padoue - Italie] ||
 * 52 || [|QUI / QUE / DONT / OÙ - Compléter A1/A2 Accord - Exercices autocorrectifs de FLE / Editions Didier Hatier - France] ||
 * 53 || [|QUI / QUE / QU' / DONT / OÙ - Compléter Michel A. Parmentier & Diane Potvin / En bons termes - Pearson Education Canada] ||
 * 54 || [|QUI / QUE / QU' / DONT / OÙ - Compléter B1/B2 Anne Fournier Perrot & Thierry Perrot / PolarFLE - France] ||
 * 55 || + + + + + + + + +[| qui / que / dont / où A1/A2 Odile Rollin / Repsit / Centre français de l'université de Calgary - Canada] ||
 * 56 || [|QUI / À QUI / QUE / DONT / OÙ - Compléter B1/B2 Laurent Nicolas / Connectigramme - Canada] ||


 * Les pronoms relatifs composés**


 * 1 || [|Fiche de grammaire - Lequel, auquel, duquel ...][|LanguageGuide - USA] ||
 * 2 || [|Pronoms relatifs composés - Fiche de grammaire Anne Fournier Perrot & Thierry Perrot / PolarFLE - France] ||
 * 3 || [|Pronoms relatifs composés - Cliquer B1/B2 Forum - Méthode de français / Hachette Français langue étrangère - France] ||
 * 4 || [|auquel, auxquelles, auxquels, lequel, lesquelles etc. - Cliquer e-cesar, S'entraîner en français avec 16arts / Institut César Langues - France] ||
 * 5 || [|Pronoms relatifs composés - Relier B1/B2 Franciaoktatás / Ambassade de France en Hongrie] ||
 * 6 || [|Pronoms relatifs composés - Compléter B1/B2 Anne Fournier Perrot & Thierry Perrot / PolarFLE - France] ||
 * 7 || [|Les pronoms relatifs après une préposition - Compléter B1/B2 Michel A. Parmentier & Diane Potvin / En bons termes - Pearson Education Canada] ||